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Un projet financé par Santé Canada


Activités

Analyse contextuelle

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Bien qu’il ne s’agisse pas d’une chose à laquelle pensent souvent les gens, l’éducation médicale postdoctorale (EMPo) touche tous les Canadiens. En effet, l’EMPo joue un rôle crucial dans le cadre du système de soins de santé et, en retour, exerce une incidence directe sur l’aspect le plus important de la vie des Canadiens, soit leur santé.

Le système canadien d’EMPo est vaste et incroyablement complexe. Pensez par exemple à sa multitude d’intervenants, notamment les directeurs de programmes, les bureaux des doyens, le gouvernement fédéral, les autres professionnels de la santé, les patients, les ministères provinciaux/territoriaux de la santé, les médecins résidents et les enseignants cliniques pour n’en nommer que quelques-uns. Songez à son système de gouvernance, caractérisé par de multiples intervenants, des structures organisationnelles à niveaux multiples (comme le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada, le Collège des médecins de famille du Canada, les facultés de médecine, les hôpitaux universitaires, le Conseil médical du Canada, les organismes de réglementation, les gouvernements, etc.) Pour le consortium composé d’organismes partenaires chapeautant le projet, une analyse contextuelle exhaustive de l’EMPo au Canada constituait une importante étape générale afin d’aider à créer une base de données probantes scientifiquement rigoureuse à partir de laquelle pourront être ébauchées des recommandations.

L’analyse contextuelle relative au projet financé par Santé Canada portant sur le volet postdoctoral de l’Avenir de l’éducation médicale au Canada (AEMC EMPo) a été entreprise par une coalition composée de l’Université de la Colombie-Britannique, de l’Université de Toronto et de l’Université McGill. Elle englobait une analyse documentaire exhaustive, des entrevues avec des intervenants clés au niveau national de même qu’une analyse.

Vous trouverez ci-après des liens vers chacune des 24 présentations commandées qui ont été complétées dans le cadre de cette analyse contextuelle. Chaque présentation comprend un examen et une analyse de la documentation pertinente des dix dernières années.

Les présentations ne sont malheureusement disponibles qu’en anglais.

  1. Health disparities, social accountability and PGME
  2. Generalism in PGME
  3. Trends and issues in PGME: inputs, outputs & outcomes
  4. Training residents to address the needs of a socially diverse population
  5. International medical graduates - current issues
  6. Future health care trends: Impact on PGME
  7. Integrating patient safety and quality improvement with PGME
  8. Governance in PGME in Canada
  9. Issues related to residents as workers and learners
  10. Length of training in PGME in Canada
  11. Accreditation of PGME
  12. Distributed education and distance learning in PGME
  13. Assessment in PGME: Trends and issues in assessment in the workplace
  14. Information and educational technology in PGME
  15. Integration of CanMEDS expectations & outcomes
  16. Innovations in teaching and learning in the clinical setting for PGME
  17. Inter and intra-professional collaborative patient-centred care in PGME
  18. Simulation in PGME
  19. Innovations, integration and implementation issues in competency-based training in PGME
  20. Teaching, learning and assessing professionalism at the postgraduate level
  21. Faculty development for postgraduate education: the road ahead
  22. The career decision-making process of medical students and residents and the choice of specialty and practice location: how does PGME fit in?
  23. Resident wellness and work/life balance in PGME
  24. Supporting the development of residents as teachers: Current Practices and emerging trends

 

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